创造能力是一种多因素的综合能力, 而创新思维能力则是创造能力的核心. 我认为 在英语教学中, 培养创新思维能力, 应侧重以下几方面:
　 一. 培养创新思维能力
　1. 创设情景, 鼓励想象
　心理学研究表明, 想象是一种可贵的心理品质, 是创造的基础, 创造思维离不开想象. 英国诗人雪莱说创过 “想象是创造力”, 爱因思坦也认为 “想象比知识更重要”. 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识的源泉, 想象是促使人们进行各种创造性实验活动的必要条件. 培养想象力, 不仅对发展创造力有价值, 而且对思维的发展也很有意义. 因此我们在英语课上采取多种方法激发学生的想象力. 例如在进行Book 1 Lesson 82 的There be 教学中, 打出课文插图的头影片让学生进行大胆想象: There is a house. There is a tree. There is… There are some boats. There are some birds. There are… 想象出图中的内容， 然后进行深度的想象，图中可能还有什么：Three is a cat. There is a kite. Three is… There are some flowers. There are some people. There are…这样既培养了学生的语言组织能力，也激发了学生的想象能力。
　2. 培养观察能力
　观察力是想象力的一个方面, 教师应让学生在观察中进行想象, 启发学生的创新性思维. 比如, 在教Book III Lesson 35 完成时态时, 教师先出示下列句子:
--- He drove a tractor last year.
He has driven a tractor for a year.
--- They lived in the factory in 1989.
They have lived in the factory since 1989.
--- I saw the film in Shanghai.
I have seen the film.
　经过观察, 学生发现新的时态, 通过对比找出规律: have done 是完成时态的构成, 时间概念是从过去某时开始一直持续到现在的动作和时态. 学生在观察中得到感知和联想. 在语法教学中, 还可通过观察动作, 了解其意. 如Book 1 Lesson 85 进行时态教学中， 教师打手势，表演动作， 让学生观察动作， 快速思维。 教师在黑板上写字， 学生说：You are writing.装骑自行车：Your are riding.装扫地的动作：You are sweeping the floor. 然后让一位学生装动作， 其他同学说。 还可借助动作，手势，卡片等语言表达方式， 激发学生的求知欲和学习英语的兴趣， 培养学生的观察能力。
　二． 激发多向思维
　1. 培养发散性思维能力
　发散性思维是一种多方面的， 多角度， 多层次的思维过程， 它不受现有知识，传统观念的局限和束缚， 并可能从已知导向未知， 获得创造成果。
　发散性思维是创新性思维中的首要组成部分， 它是根据已有的信息， 从不同角度， 不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展示性思维方式。 如在教Book 1 Lesson 85时， 教师出示投影片， 教师提出问题： What is the boy / the girl doing? 让学生看图考虑一分钟， 不到一分钟学生纷纷举手抢答问题：She is singing. He is picking apples. She is climbing. He is carrying the basket. She is…一题多答思路明确， 一个接一个操练速冻快， 要求学生在较少时间回答较多的问题， 通过一题多答发展了学生思维的流畅性。
2. 培养联想能力
青少年学生具有思想活跃，思维敏捷，联想丰富，勇于创新的心理特征。 因此教师要注意设计有利于创新思维能力的问题。 如推理可能性问题：What’s the weather like tomorrow? 究其原因问题：Why do you go to school on foot? 假设或想象：What will you do when you grow up? 这些问题有利于丰富学生的想象力和思维力。 又如在教Book II Lesson 49 设置一些与课文内容紧密相关问题：When were you born? Where were you born? How long did you live there? Why did you move there? Where do you live now? 教师精心设计一个又一个问题， 一环扣一环， 使课文内容变活， 激发学生的联想思维， 提高学生的想象能力。
　三． 鼓励联想求异的思维方法
　培养学生的创新思维，首先要培养学生的求异思维能力，求异能力是创造思维的发展基础，求异是为了创新。墨守成规，固守现有的东西，就不可能有创新的锐意，善于联想求异思维的人，不断提出多方面的观点，能够不断地启发新思路。在教学中教师应多提一些问题要求学生作多种回答，在联系中要求学生用多种方法回答。例如：Have you ever been to Beijing? 在肯定回答并附加句子时，可以有多种说法：
--- Yes, I have. It’s very beautiful.
--- Yes, I have. I’ll never forget it.
作否定回答，并附加句子，也有多种说法：
--- No, I haven’t. How I wish to go there!
--- No, I haven’t. I hope some day I could go there…
　四．培养协同能力
　协同能力是指把看似分离的各个部分组织在一起，使之成为有用的有机整体，也就是利用了这种协同能力，通过连词成句，连句成段的训练，可以培养协同的思维能力。如在Book II Lesson 99教学中，列出单句：
A. The children pulled the boat up from the water when they got to the island.
B. Then they started to look around the island.
C. They walked around the island and picked lots of bananas for their picnic lunch.
D. They thought they were along on the island.
把这四个句子连成一段话就成为：ACDB
这样要求学生把分离句子联成段，从而得到协同思维和创新思维培养。在教学中教师应始终做到词不离句，并联句成篇，以提高学生的协同能力。
　　 学生创造思维，创新能力的培养，主渠道是课堂教学，教师在教学中只要培养方法得当，善设疑点，就能让学生积极思考，主动探索，大胆质疑想象，充分调动学生的英语发散思维，造就创新能力，使其成为二十一世纪创造型人才。